介绍论文摘要的编写规范以及摘要和前言联系和区别

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  论文的一般结构有:题目、作者及作者单位通讯地址、摘要、关键词、引言(前言,绪论)、正文、结论(讨论)、致谢等。积累素材是撰写论文正文的写作之源。俗话说,巧妇难为无米之炊,没有素材是写不出研究论文的。摘要是概括地、不加解释地简要陈述论文研究的目的、对象、特点、方法和最后得出的主要结论。本文浅谈论文摘要的写法和论文素材的积累。

  1、论文摘要的写法

  1.1、摘要的词意

  摘要一词作为动词用是摘录要点,如摘要发表;作为名词用是摘录下来的要点,如谈话摘录、社论摘录。论文摘要是后者。

  1.2、论文摘要的作用

  论文摘要除随论文供读者检索、判断外,还可供二次文献转载或重新编摘提供信息和方便。

  1.3、论文摘要的写法

  《云南大学学报》(自然科学版) 的投稿指南中写道:摘要应具有独立性和自明性,用第三人称叙述,阐明研究的目的、方法、结果和结论,不应出现图表、冗长的数学公式和非公知公用的符号、缩写词语及参考文献号等,字数应在 200—300 为宜。

  《四川文理学院学报》(自然科学) 稿件格式规范中写道,摘要应以第三人称或无主语句表述(不要出现“本文介绍了”、“作者认为”、“笔者”等用词)。文字要求简明扼要,确切客观,具有独立性和自明性,不加任何诠释和评价性文字,也不应出现图表、冗长的数学公式和非公知公用的符号、缩略语。字数控制在 100—200 字以内。

  查阅各种杂志,如《云南大学学报》、《西南大学学报》、《湖南师范大学自然科学学报》、《吉首大学学报》、《四川文理学院学报》等刊物所刊登的所有文章,摘要中都没有出现“本文”、“作者”、“笔者”的字样,摘要的书写是很规范的。遗憾的是,有个别刊物把原作者文章的摘要前面生硬地加上“本文”二字,使原本写法规范的摘要变得不规范。

  1.4、摘要与前言的联系和区别

  前言(绪论、引言)、本论和结论是论文的三大组成部分。前言是论文主体部分的开端,起提纲挈领的作用。前言的篇幅因题而异,可长可短,通常几十字到几百字即可。前言对读者起一个引导作用。

  摘要和前言既有联系又有区别。两者虽然内容有所交叉、重复,但仍有很大不同。摘要是论文的缩影,要高度概括、简略,是独立于文章之外的部分;而引言则可稍加具体,明确反映选题的缘由,是论文的必要说明。没有引言,全文结构残缺,诸项内容的分析展开就显得突然、生硬,就不可能是一篇构思严谨、表达缜密的文章。

  2、素材的积累

  科研课题素材的积累很重要,教研论文素材的积累同样重要。一篇论文的正文(本论)是论文的核心组成部分,而正文需要素材来支撑。没有素材是写不出研究论文的,所以说,素材是论文写作之源。

  以教研论文为例,素材的积累可分为间接积累和直接积累。

  2.1、素材的间接积累

  素材的间接积累,即博览群书,从众多的书籍、杂志中收取丰富的写作素材。俗话说,读书破万卷,下笔如有神。

  素材间接积累的途径有:(1) 要阅读一些理论性书籍,掌握一些教育科学的新的理论观念;(2)阅读一些国内本专业教学的报刊,把握本专业的发展方向和趋势,掌握教改教研新的动向和信息,取人之长,补己之短,博采众长,丰富自己的经验;(3)听取一些专家、学者的专题讲座,因为这些讲座是大家集体智慧的结晶,是多年甚至几十年所积累的研究经验,相当于压缩饼干,营养面包。俗话说“:听君一席话,胜读十年书”。

  2.2、素材的直接积累

  素材的直接积累途径是:在平常的教育教学实践活动中,去搜集、积累写作素材。具体途径有:(1)积极参加教学改革、教改实验和教学研究活动;(2)认真研究每一部分内容的教学,认真备好每一节课;(3) 抓住课堂 45 分钟这个素材来源的主要场所。资料整理的方法有:坚持写教学体会和坚持写教学后记,做到有感而发和及时记载。

  仅举一例:我曾读了《中学物理》1999 年第 7 期上蔡传平老师一篇文章“物理教学要增强感染力—兼谈马德堡半球实验的教学”。写的是蔡老师听一位老师的课,教学“马德堡半球实验”,抽出球内气体后,教师请学生拉,一个大个子学生用了很大力气把半球拉开了。应该说,实验做得很成功,说明大气有压力,而且很大。如果老师能因势利导,加以分析,并宣染发明抽气机的德国马德堡市的市长奥托·格里克不但当市长,还要种田、搞科学实验、发明创造,课会上得很精彩。但老师拘泥于教材上“连16 匹马(拼命挣扎着)都不能把它们拉开”,对学生说“实验不成功”。缺乏坚定的科学信念和利用实验现象分析得出结论的能力,实在太可惜。

  总之,素材积累,要勤观察、勤思考、勤动脑、勤动手,不要让灵感跑掉。作曲家约翰·施特劳斯的音乐《蓝色的多瑙河》流传世界,家喻户晓。有一次,他在吃饭的时候,忽然一阵灵感袭来,没有纸,他就在自己的衬衣袖子上写了起来,这就是世界名曲《蓝色的多瑙河》。波兰尼的缄默知识理论认为“我们认识的多余我们能告诉的。”他暗示:人本身存在潜意识灵感。这种潜在意识只有在一定情境信息中才会呈现出来。“机遇总是光顾有准备的人。”

  2.3、素材积累举例教研

  论文不是平常教学的简单总结、汇报,是具有明确目的开展研究活动的产物,是疑难的教学问题得以探讨和解决的重要渠道,是先进的教学思想和方法得以传播的重要桥梁。撰写教研论文是教学专题研究的重要任务。除去科研课题之类的专题研究,教学研究论文题材的来源有如下一些渠道。

  2.3.1、在深入钻研教材、细致备课中发现问题,进行教学研究

  教学计划、教学大纲、教材是教学的三大件,教师应该深入钻研这三大件,必须使用好这三大件。

  我在《近代物理学基础》的备课中,通过深入、细致的研究,写出了书评《一本适合专科层次的物理教材———简评卫星电视教育教材普通物理学·第五分册·近代物理学》,发表在《大学物理》1995 年第 2期。在该书“重核裂变”的备课中,通过认真钻研教材和查阅大量资料,写出了用《慢中子轰击铀核之讨论》,发表在《青岛大学学报》1997 年第 8 期。讲授这部分内容时,指导学生读这篇文章,收到了事半功倍的效果。在讲授原子基态的确定时,结合读书和教书的体会,查阅大量资料,写出了《原子基态的确定及讨论》,发表在《西南师范大学学报》2001 年第 1 期。该文被《美国化学文摘》(CA)收录,并获首届“全国大学物理教学优秀论文奖”。课程《近代物理学基础》能在 2007 年顺利评为省级精品课程,是我从事这门课程十多年教学研究的结晶。在热学备课中,发现传统的“气体分子运动论”改为“气体动理论”,向热学老师周志君先生请教,并设法邮购全国自然科学名词审定委员会审定的物理学名词,写出了《气体分子运动论→气体动理论》,发表在《物理教学探讨》2003 年第 4 期。钻研现行高中物理教材,写出了《对高中物理教材“光的偏振”的理解和意见》,发表在《物理教学探讨》2004 年第 2 期。对《高中物理“近代物理初步”的几点建议》发表在《物理教学探讨》2005 年第 3 期。

  我在学习钻研北京大学赵凯华教授和钟锡华教授合着的《光学》一书时,发现书中一道有关牛顿圈的习题与其它《光学》教材同样有问题,写出了《光学中一道流传甚广的典型错题》,发表在清华大学主办的《物理与工程》2006 年第 2 期。该论文发表后,赵凯华教授对此文提出了不同意见。我与赵教授商榷后,他于 2006 年 9 月 9 日给《物理与工程》

  杂志编辑部回函指出“贵刊 2006 年第 2 期所载指出此问题的文章是正确的。”

  2.3.2、在与同行的专题研究中深挖问题,进行教学研究

  我在参与省级科研课题“四川省高职院校科学教育与人文教育融合研究”的过程中,与课题组的几位同志深入研究后,写出了《在物理教学中挖掘物理学史的人文教育功能》、《在高职数学教学中融入人文教育》、《初等教育专业改革体现了科学教育与人文教育的融合》分别发表在《四川职业技术学院学报》2007 年第 4 期、2008 年第 2 期、2009 年第2 期。其中第 2、3 篇文章均获遂宁市第二次优秀教育科研成果三等奖,第 3 篇文章同时还获得四川省教育厅第十四次优秀教育科研成果三等奖。

  2.3.3、在解答学生学习的疑难中钻研问题,进行教学研究

  师生的知识关系,应该是一桶水与一碗水的关系。要解答好学生提出的千奇百怪的问题,要求老师一是要知识渊博,二是要勤于钻研。我在《高等数学》教学中,经常遇到学生提出这样或那样的问题。

  在解答学生提出的问题时,通过钻研,写出《高等数学教材中值得商榷的两幅插图》、《对高等数学几个习题错解的分析》,分别发表在《四川文理学院学报》2009 年第 5 期和 2010 年第 5 期。

  2.3.4、在阅读、学习别人的文章时,发现问题,进行教学研究

  我在 43 年的教学生涯中,坚持阅读、学习、研究别人的文章,从中吸取营养,同时也发现问题,并通过钻研,写出了教研论文。如《马德堡半球实验到底有多少匹马》、《这种处理中学物理矢量的方法不可取》,《也谈“自感系数的决定因素”》、《也谈“β 衰变中的电子”》、《也谈“万有引力是重力吗”》,分别发表在《物理教学探讨》2004 年第 7 期和 12 期、2006年第 3 期、2008 年第 5 期,《四川文理学院学报》2011 年第 9 期。

  2.3.5、在钻研高考物理试题时,进行教学研究

  历年高考,是牵动千万个家庭的大事。作为一名物理教师,钻研历届高考题,既可以检验自己的物理功底,又可以学习命题专家们巧妙高超的命题思路、技巧和方法,还可以从历届高考题中积累素材,进行教学研究。我是历届高考题必读,发表有关高考物理的文章举例如下:《解 1995 年高考物理第11 题的联想》发表在《物理教学》1996 年第 9 期,《从 2005 年全国高考一道物理题谈一道类似力学题》发表在《中学物理》2005 年第 10 期,《点评一道高考物理压轴题》发表在《物理教学探讨》2009 年第2 期,《用试探法解一道高考物理题》、《对 2010 年高考有关“光电效应”试题的解析与探讨》分别发表在《中学物理》2011 年第 2 期、第 9 期。

  此外,在教学实践中积累问题、解决问题,在日常生活中留心思考疑难问题,在有计划的专题研究中提出问题、解决问题,都可以积累素材,进行教学研究。

  总之,战斗在教学第一线的教师要碰到形形色色、各种各样的问题,把这些问题积累起来,一个一个地攻破就是一大进步。教师要做课题资料积累和学习的有心人,时时留意自己研究课题所需素材,并对自己收集来的资料进行分类、归档。提高一步讲,就是要有一点档案意识。

  综上所述,撰写论文,积累素材是基础。素材可以通过间接和直接的渠道积累。素材是论文正文部分的支撑。素材是论文写作之源。正文的表述要体现出:科学性、首创性、逻辑性和有效性。摘要的要求是:阐述简明,用字用词准确,不生歧义;切忌空洞,模棱两可;要注意摘要与前言的区别和联系。一篇好文章的核心在于有新意。新观点可以是自己提出,也可以是反驳别人的观点而建立;可以是“前说的补充”,也可以是“通说的纠正”。在选好题、树立好的观点的基础上,还要讲究写作方法。要使论文写作成功,用杨振宁教授所说的三个词来概括就是:眼光、坚持、力量。

(作者:佚名 编辑:admin)
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